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　　東北網(wǎng)7月26日電 據(jù)美聯(lián)社報(bào)道，很多家長(zhǎng)可能都早已意識(shí)到，不應(yīng)該讓孩子一邊看電視一邊學(xué)習(xí)，但他們也許并不知曉這里面的科學(xué)依據(jù)。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的研究人員日前撰文指出，兒童同時(shí)做幾件事情可能影響他們的記憶力，新的研究顯示兒童在看電視或是玩電玩的同時(shí)學(xué)習(xí)，只會(huì)使他們的注意力分神，學(xué)習(xí)的質(zhì)量下降，即使學(xué)到的知識(shí)也會(huì)難以記牢，并在以后的使用中難以融會(huì)貫通。

　　研究人員之一、心理學(xué)教授拉塞爾·波爾德拉克解釋了其中的原因，他說(shuō)：“兒童在大腦分神的情況下即使是學(xué)到了知識(shí)，他們記憶這些知識(shí)的能力也不會(huì)象在專心致志的情況下學(xué)習(xí)時(shí)的記憶力那么強(qiáng)?！?/P>

　　此前一項(xiàng)調(diào)查顯示，在美國(guó)三年級(jí)小學(xué)生到高三學(xué)生當(dāng)中，每人平均每天看電視或是聽(tīng)音樂(lè)、打電腦游戲的時(shí)間將近6個(gè)半小時(shí)。波爾德拉克說(shuō)，人的大腦有兩種學(xué)習(xí)的方式，一種被稱作習(xí)慣性學(xué)習(xí)，另一種被稱作主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如，在記住一個(gè)電話號(hào)碼時(shí)，你可以簡(jiǎn)單地靠記記力，這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種方式使得你以后隨時(shí)隨地可以回想起來(lái)，或者你可以靠習(xí)慣，“在電話上撥打這個(gè)號(hào)碼1000次，即使你不能記下來(lái)具體的號(hào)碼，你只要拿起電話就可以條件反射般地?fù)艹鎏?hào)碼”。

　　波爾德拉克說(shuō)，主動(dòng)式的記憶學(xué)習(xí)較之習(xí)慣性學(xué)習(xí)用處大得多，“如果你使用習(xí)慣性學(xué)習(xí)方式，你想記得電話號(hào)碼就必須手邊有電話，然后實(shí)際去撥打才行”。他說(shuō)，問(wèn)題在于這兩種不同的記憶學(xué)習(xí)方式看似具有競(jìng)爭(zhēng)性，當(dāng)你同時(shí)做幾件事情注意力分散時(shí)，習(xí)慣性學(xué)習(xí)的方式看起來(lái)會(huì)力壓主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

　　波爾德拉克說(shuō)，“在現(xiàn)在這個(gè)節(jié)奏很快的社會(huì)里，我們不得不同時(shí)做幾件事情，但你必須意識(shí)到這樣做的壞處，當(dāng)一個(gè)小孩子試圖學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，分神是不好的，他們學(xué)習(xí)和記憶的能力會(huì)受到負(fù)面影響。”當(dāng)然，這并不絕對(duì)意味著兒童需要在特別安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，事實(shí)上，音樂(lè)也有助于學(xué)習(xí)，因?yàn)橐魳?lè)可以讓人感到開(kāi)心。但在很大程度上而言，“分神基本上是無(wú)益的”。

　　美國(guó)北卡羅萊納大學(xué)心理學(xué)教授克里斯·馬伊霍恩對(duì)于上述研究結(jié)果點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“在我看來(lái)，這個(gè)結(jié)果標(biāo)志著我們?cè)诹私獠煌拇竽X記憶系統(tǒng)方面向前邁出了一大步。結(jié)果表明，太多使用習(xí)慣性記憶方式會(huì)讓人對(duì)于信息的來(lái)源感到不確定，從而影響到記憶的效果。”

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